ATIVIDADE 4 - DESENVOLVENDO, REGISTRANDO E AVALIANDO A SUA PRÁTICA.

1º MOMENTO

 Planejar uma atividade utilizando tecnologias digitais requer tempo e desprendimento. Tempo porque é necessário que, para que possamos utilizar o potencial de um recurso tecnológico, além de dominar o conteúdo a ser ensinado temos que conhecer as possibilidades que este recurso oferece. Desprendimento porque temos que nos lançar a novas práticas pedagógicas.

Para isso, foi necessário que a equipe promovesse um encontro presencial onde primeiramente conhecemos os objetivos, o conteúdo, a metodologia e as práticas pedagógicas elencadas para este trabalho.

 Surgiram então algumas ideias do uso das tecnologias educacionais para auxiliar nos processos de aprendizagem não somente como suporte para desenvolvimento das atividades, mas sim para criar a possibilidade de alunos e professores experimentarem as oportunidades que as tecnologias oferecem para explorar, questionar, cooperar, construir e participar ativamente do processo de ensino e aprendizagem.

PodCast, produção de vídeo, apresentação de slides, gravação de áudio com enriquecimento de imagens.

O bom funcionamento e o número adequado de equipamentos necessários para o desenvolvimento das atividades que envolvem tecnologias é fundamental. A aplicação desta atividade demonstrou que é necessário mais do que boa vontade do professor em planejar uma atividade que envolva as tecnologias digitais; se a escola não possui computadores e internet que estejam funcionando adequadamente, ou se a máquina digital da escola não está acessível ou mesmo não possui um único datashow, o professor se sentirá desmotivado a se aventurar em novas práticas pedagógicas que contemplem estes recursos.

Em nosso caso a maior dificuldade foi o acesso à internet para facilitar a pesquisa na construção do roteiro. O laboratório de informática estava à disposição de curso de informática do Pronatec estando livre somente nas sextas-feiras. A professora de Português, autora do projeto e cursista, tem aula com as turmas do 2º ano 04 e 05 na segunda, terça e quarta feira, dificultando o acesso ao laboratório. A solução partiu dos próprios alunos com acesso à internet através de seus celulares.

A professora disponibilizou bibliografia extra de seu acervo particular, complementando com obras da biblioteca da escola.

Outro complicador foram as situações de ordem administrativa, naturais de um inicio de ano escolar, organização das turmas, definição de horário, desdobramento de turmas, situações que envolveram a professora em questão e complicaram o desenvolvimento da execução do projeto, adiando e atrasando o cronograma.

Resolvidas estas questões, basta orientar os alunos no desenvolvimento final da atividade e no uso da ferramenta digital. A partir deste momento os alunos são os grandes protagonistas.

Foi incrível ver como a tecnologia colabora para uma aprendizagem autônoma e cheia de significados para o aluno. As turmas demonstraram ter uma relação muito natural com as tecnologias, própria dos nativos digitais. Em poucos momentos foi necessária a orientação dos professores para o uso da ferramenta. A intervenção dos professores foi justamente nas questões relacionadas à disciplina de Língua Portuguesa onde os alunos questionaram sentido de palavras, estrutura do gênero que estavam escrevendo, pontuação, entre outros.

A experiência da construção da aprendizagem da literatura – o Romantismo – tema escolhido, através da tecnologia, foi uma nova maneira de organizar e mediar situações de aprendizagem, dando-nos a certeza de que, um trabalho bem planejado, com objetivos claros e muita criatividade torna possível criar possibilidades e uma aprendizagem colaborativa que incentive a cooperação entre os alunos e professores, contribuindo para a construção do conhecimento em rede. A conclusão de que o uso das TDICs foi uma excelente ideia para demonstrar que as tecnologias podem se tornar indispensáveis e integradas nas práticas pedagógicas.

O projeto demonstrou a real possibilidade de implementação das TDICs como elementos fundamentais na aprendizagem, todas as alternativas são facilitadoras da ação pedagógica, cabe ao professor acreditar e construir sua prática didática pedagógica voltada a essa implementação.