ATIVIDADE 4
- DESENVOLVENDO, REGISTRANDO E AVALIANDO A SUA PRÁTICA.
1º MOMENTO
Planejar uma atividade utilizando tecnologias
digitais requer tempo e desprendimento. Tempo porque é necessário que, para que
possamos utilizar o potencial de um recurso tecnológico, além de dominar o
conteúdo a ser ensinado temos que conhecer as possibilidades que este recurso
oferece. Desprendimento porque temos que nos lançar a novas práticas
pedagógicas.
Para
isso, foi necessário que a equipe promovesse um encontro presencial onde
primeiramente conhecemos os objetivos, o conteúdo, a metodologia e as práticas
pedagógicas elencadas para este trabalho.
Surgiram então algumas ideias do uso das
tecnologias educacionais para auxiliar nos processos de aprendizagem não
somente como suporte para desenvolvimento das atividades, mas sim para criar a
possibilidade de alunos e professores experimentarem as oportunidades que as
tecnologias oferecem para explorar, questionar, cooperar, construir e
participar ativamente do processo de ensino e aprendizagem.
PodCast,
produção de vídeo, apresentação de slides, gravação de áudio com enriquecimento
de imagens.
O
bom funcionamento e o número adequado de equipamentos necessários para o
desenvolvimento das atividades que envolvem tecnologias é fundamental. A
aplicação desta atividade demonstrou que é necessário mais do que boa vontade
do professor em planejar uma atividade que envolva as tecnologias digitais; se
a escola não possui computadores e internet que estejam funcionando
adequadamente, ou se a máquina digital da escola não está acessível ou mesmo
não possui um único datashow, o
professor se sentirá desmotivado a se aventurar em novas práticas pedagógicas
que contemplem estes recursos.
Em
nosso caso a maior dificuldade foi o acesso à internet para facilitar a
pesquisa na construção do roteiro. O laboratório de informática estava à
disposição de curso de informática do Pronatec estando livre somente nas
sextas-feiras. A professora de Português, autora do projeto e cursista, tem
aula com as turmas do 2º ano 04 e 05 na segunda, terça e quarta feira,
dificultando o acesso ao laboratório. A solução partiu dos próprios alunos com
acesso à internet através de seus celulares.
A
professora disponibilizou bibliografia extra de seu acervo particular,
complementando com obras da biblioteca da escola.
Outro
complicador foram as situações de ordem administrativa, naturais de um inicio
de ano escolar, organização das turmas, definição de horário, desdobramento de
turmas, situações que envolveram a professora em questão e complicaram o
desenvolvimento da execução do projeto, adiando e atrasando o cronograma.
Resolvidas
estas questões, basta orientar os alunos no desenvolvimento final da atividade
e no uso da ferramenta digital. A partir deste momento os alunos são os grandes
protagonistas.
Foi
incrível ver como a tecnologia colabora para uma aprendizagem autônoma e cheia
de significados para o aluno. As turmas demonstraram ter uma relação muito
natural com as tecnologias, própria dos nativos digitais. Em poucos momentos
foi necessária a orientação dos professores para o uso da ferramenta. A
intervenção dos professores foi justamente nas questões relacionadas à
disciplina de Língua Portuguesa onde os alunos questionaram sentido de
palavras, estrutura do gênero que estavam escrevendo, pontuação, entre outros.
A
experiência da construção da aprendizagem da literatura – o Romantismo – tema
escolhido, através da tecnologia, foi uma nova maneira de organizar e mediar
situações de aprendizagem, dando-nos a certeza de que, um trabalho bem
planejado, com objetivos claros e muita criatividade torna possível criar
possibilidades e uma aprendizagem colaborativa que incentive a cooperação entre
os alunos e professores, contribuindo para a construção do conhecimento em
rede. A conclusão de que o uso das TDICs foi uma excelente ideia para
demonstrar que as tecnologias podem se tornar indispensáveis e integradas nas
práticas pedagógicas.
O
projeto demonstrou a real possibilidade de implementação das TDICs como
elementos fundamentais na aprendizagem, todas as alternativas são facilitadoras
da ação pedagógica, cabe ao professor acreditar e construir sua prática
didática pedagógica voltada a essa implementação.
